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  • 儿童诗工作室
  • 更新时间:2012-04-27 07:28 查看数: [打印] [ ]
  • 领衔人简介:
    杨健,海门市平山中心小学语文教师、副校长,小学高级教师,江苏省诗教先进个人、南通市课改先进个人、海门市优秀教育工作者。一直以来,积极进行小学童诗教育的探索与实践研究。所带童诗团队被评为“青年文明号”、“海门市优秀教师群体”。
     
    童诗教育工作室愿景:

    让师生诗意栖居,让生命灵动跳跃

    童诗教育工作室目标:

    1.探寻儿童诗教育的意义,探索适合学生实际的儿童诗教育理论和教学范式,积累研究成果,在全市及更大范围内推广研究成果,彰显童诗教育的价值与品位,打造海门市童诗教育品牌。

    2.造就一批在市内外有一定知名度的个性鲜明的优秀教师群体。

    3.在研究过程中追寻诗教老师的存在价值和职业幸福,提升师生生命品质。
     
    向着童诗教育的明亮那方

                      ——童诗名品教育工作室2011年工作小结

    “儿童诗名品教育工作室”承载着市教育局“三名工程”建设的期望、承载着工作室全体成员的梦想,在市教育局、教师研修中心领导的关心支持下,扬帆起航。自201011月名品工作室启动以来,工作室立足校本教研,以构建有效的童诗教学为载体,通过理论学习研究、课堂教学研讨、课题研究等途径使工作室成员相互促进、提高,使童诗教育品牌及成员自身素质和能力得到进一步提升。

    一、注重学习,争创学习型团队

    1.理论积淀,提升素养

    工作室成员都是青年教师,都是学校的骨干教师,有巨大的发展空间,而学习是发展的源动力,吸收各种先进经验是发展的必经之路。在这半年中,工作室每月组织集中研讨和网上交流研讨。组织全体成员深入理论学习,安排学习了由著名诗人雪野主编,圣野、周晓波编著的童诗教育理论书籍《圣野诗论》,品味童诗的独特美学形式和言简意深的文学特质,并从“儿童诗的概念与特征”、“儿童诗评论”和“儿童诗赏析”三个板块撰写阅读心得体会。此外,还重点组织阅读了浙师大原校长、国际格林奖终身评委蒋风先生的专著《蒋风爷爷教你写童诗》,学习童诗创作方法,指引工作室成员将理论收获融合到童诗课堂中进行教学研究,在实际的教育教学情景中感受童诗教学理念,在实践中追寻童诗教学的技巧,在细节中品尝童诗教学的真谛,努力探索儿童诗教学的规律,从而形成个人独有的童诗教学特色与风格,全面提高工作室成员诗歌综合素养,为以后童诗教育教学理论的研究打好基础。

    2.开通博客,交流分享

    为了不断丰富和创新各成员的童诗教育教学主张,研究与探讨童诗教育教学的规律,工作室在阅读诗歌理论专著的同时,还通过“中国儿童诗网”、“教育在线”著名诗人老师苏静的主题帖——“运城的柔软时光”等童诗教研专题网站,主题帖及时了解诗教的最新动态和研究成果并展开交流,提高团队成员的诗歌素养。为了优化交流分享途径,工作室利用新浪网络平台,建立了“儿童诗名品教育工作室博客”,工作室成员每双周将我最得意的童诗教学设计,理论学习材料和反思、优秀诗歌作品及点评、教学随笔等资源上传在线,大家阅读交流分享。工作室坚持以学员的专业发展为本,始终把培养和引领教师的专业发展作为工作室工作的出发点和落脚点,实现好、维护好、发展好工作室学员的专业素养,做到工作室的发展依靠教师,服务教师,促进教师的最大化发展。

    二、注重实践,争创实践型团队

    课堂是研究的主阵地,工作室紧紧抓住课堂教学开展儿童诗教学实践研究,引导成员学习名家课堂,研究、展示自己的诗歌课堂。课堂研究的方式分两个层面:第一,开展“请进来,走出去”的活动,聘请有一定影响力的儿童文学专家、诗人、名师到工作室指导并上示范课,走出去到名校参观考察。第二,开展组际同课异构活动,“同课异构”教学研讨为工作室成员提供了一个面对面交流互动的平台。在这个平台中,大家共同探讨教学中的难点问题,探讨诗教艺术,交流彼此的经验,共享成功的喜悦。老师们的经验、智慧在交流中碰撞、升华,这种多层面,全方位的合作、探讨,提升了我们的教研水平。

    1.教学研究,专业引领(请进来)

    201012月,工作室在平山中心小学隆重举行揭牌仪式暨第一次专题研讨活动。教育局副局长俞兆新,教师研修中心副主任、省特级教师丁建强、上师大儿童文学博士、诗人、评论家、儿童阅读推广人唐池子,著名诗人、《中国童诗》杂志主编雪野,海门诗词联谊会俞茂林等会长,工作室全体成员及来自全市各所学校的60多名教师代表参加了活动。工作室提供童诗教学研讨课两节,著名诗人雪野做了详尽的点评,他以课为例,指导我市教师,尤其是爱好童诗的老师上好童诗课首先要把好诗歌的解读关和课堂的语言关。勉励与会教师广泛阅读经典诗作,多写诗歌赏析,加快成长步伐。市诗词联谊会高广丰副会长的讲座《格律诗的基础知识》则让与会教师对中国古典诗歌的音律、节奏有了深刻、全面的认识。儿童文学作家唐池子的报告《童心的无限维度》对于童心理解与把握具有独到的见解。

    20115月,工作室举办了第二次专题研讨活动。教育局基教科副科长杨川美,浙师大儿童文化研究院院长、儿童文学研究所所长、中国作家协会儿童文学委员会委员、南师大兼职教授方卫平,儿童诗工作室全体成员及来自全市各学校的130多名教师代表参加了活动。工作室的顾海英和张颖老师分别执教童诗创作课《这个夏天》和欣赏课《泰戈尔诗歌赏析》,活动前工作室先期邀请了教研室的诸葛智老师来校作课堂教学指导,把好课堂关。活动当天下午的“名师讲堂”报告由基教科副科长杨川美主持,方教授从“儿童文学对于当下阅读生活的意义”、“文学遭遇童年发生了什么事”和“坚守童年,坚守童年的文学”三个方面详细阐述了阅读的重要意义,方教授从“情怀”、“故事”、“细节”、“语言”、“情趣”五个方面指导大家如何鉴赏儿童文学作品以及如何评判文学作品的优劣,还和大家一起分享了诗歌、散文、小说等优秀儿童文学作品片段,为大家打开了一扇文学的天窗。

    201212月,工作室承办了童诗“教学范式构建”专题研讨活动。本次研讨活动共有来自全市的近一百名教师参加。全国著名语文课程论专家、上海师范大学教育学院学科教学研究所博士、博士生导师王荣生教授,海门市教师研修中心沈荣教研员等邀请到会。上午,工作室领衔人杨健老师和团队成员徐子晶老师分别执教《做一只快乐的蜗牛》、《贾尼•罗大里诗歌赏析》童诗课堂教学展示。他们以诗歌教学的敏锐目光和智慧向与会老师诠释了童诗教学的内涵。课上,学生丰富奇特的想象和诗意的语言表达令与会教师赞叹不已。课后,王荣生教授对所展示的课从“诗的含义、诗的语言、诗的意象和诗的朗读”四个方面作了精彩而深刻的点评。下午,王教授以“阅读教学的基本途径”为主题作了专题讲座。王教授认为学生的语文能力主要体现在语文经验(阅读能力)和生活经验(百科知识)两个方面。阅读教学必须要找准学生学习起点和学习终点之间的落差。王教授借助具体的教学案例,重点介绍了“唤起、补充学生的生活经验”,“指导学生学习新的阅读方法”,“组织学生交流、分享语文经验”三大途径,剖析了阅读教学中普遍存在的“阅读教学理解水平低”、“阅读教学停留在知识的延伸上”、“阅读教学缺乏对语言的关注”等问题,深入浅出地阐述了阅读教学的本质、价值追求和目标,令与会教师深受启发。

    多次活动的开展促使工作室成员对童诗教学做了更深层次的探索与实践研究。更重要的是活动对全市各校作了展示与辐射,令全市更多的老师亲近了童诗、了解了工作室。据了解,目前除了工作室成员所在学校以外,汤家、常乐、六匡等学校的部分老师也开始了童诗教育教学的探索实践。假以时日,一定会有更多的学校和老师加入到童诗教育的队伍中来。

    2.参加活动,增长智慧(走出去)

    20117月,在素有“小邹鲁”之称、被誉为文化礼仪之邦的金华,激起了一股诗的春潮——“第四届中国童诗(金华)年会暨小诗人夏令营活动”在金师附小隆重举行。工作室组织7名骨干教师和6名小诗人代表参加了活动。本届年会由《中国童诗》编辑部、中国儿童文学研究中心主办。金华市副市长,金华市教育局局长,婺城区委常委、副区长等地区领导,来自全国各地的儿童诗人和专家圣野、金波、韦娅、周晓波等,以及诗歌爱好者和参加夏令营师生近千人参加了活动。在活动开幕式上,与会代表欣赏了金师附小教育集团师生献演的一台精彩的“布谷鸟和种子一起歌唱”诗歌剧;随后参观了全国首家“中国童诗博物馆”。童诗博物馆不仅让前来参观的童诗朝圣者看到了金师附小高度重视儿童诗教育,塑造学生健全的心灵和人格,点燃儿童诗火把的希望,更感受到了大师们的风范,增强了振兴儿童诗事业的使命感。

    童诗课堂教学展示和全国小诗人童诗创作大赛是历届年会的主旋律。香港著名诗人韦娅的童诗课堂和报告演绎了香港不同于大陆诗教的别样精彩,令与会代表大开眼界。另外三位特级教师执教的童诗课则以高位的教学平台、高深的教学技艺征服了与会教师。在本届童诗年会原创大赛中,我们海门的小诗人代表从来自全国各地的300多名小诗人中脱颖而出,以精妙的构思、精致的语言和精细的情感获得了评委组老师的高度认可,3名学生获得了大赛一等奖(共10名)。另外,由工作室成员提交的4篇童诗教育教学论文获童诗论文评比优秀奖,将被入选童诗论文专著中。

    20119月,工作室领衔人杨健和顾海英老师赴内蒙古东胜参加全国新教育年会。工作室施慧娟等老师分别到江苏昆山玉峰实验学校和江苏常州新桥小学参加童诗交流活动。12月,工作室姜琴等老师赴南京参加全国著名儿童文学作家金波先生的诗歌作品交流会。一次次丰富多彩的活动让工作室成员大开眼界,受益匪浅,进一步加深了对儿童诗内涵的理解与把握,更坚定了把儿童诗工作室做大做强的决心。

    三、注重科研,争创科研型团队

    1.开展同课异构研究

    工作室除了开展好活动,扩大童诗教学的品牌影响力以外,更注重日常研究。本学期,工作室在组内开展了以“天空随想”、“缤纷自然”等为主题的同课异构模式的教学研究,每次安排2名或者3名成员围绕一个主题先各自备课,然后上课,再集中一起展开交流与研讨,执教老师从课堂的结构、教材的分析、教学时间的分配等方面先谈自己的设计意图以及成功和不足之处,然后,大家各抒己见,畅所欲言,交流各种想法,整个过程在一种融洽的气氛中完成。同课异构活动的开展,让大家开拓了视野,重新审视了不同的教学设计所产生的教学效果,进一步推进了对童诗教学的本真的探索。

    2.申报童诗教育课题

    南通市“十一五”教学研究课题《儿童诗校本课程开发的实践研究》已顺利结题。今年7月,工作室申报的江苏省“十二五”规划课题《小学儿童诗教育范式构建的实践研究》已成功立项。该课题将开发儿童诗教育的课程目标、修订出版儿童诗课程的教材、构建不同课型的教学范式作为研究的重点。在这一个学期中,工作室已经着手研究开发工作,我们根据多年来的诗教经验从“前言”、“课程目标”、“实施建议”和“优秀童诗背诵推荐”四大方面编写了儿童诗教育的课程标准的初稿,得到了浙师大方卫平教授、上师大的王荣生教授的肯定与指导。后阶段我们将寻求更多不同研究领域的专家来指导,争取出台一套海门童诗教育的课程标准,能推荐给更多的学校使用。

    回首半年来走过的道路,我们的内心充满感激,感激市教育局、教师研修中心给我们提供的这个平台,在压力中产生动力;感谢这个有思想、有生命活力的团队,在交流中取长补短,分享智慧与快乐,在进取奋斗中幸福成长。时光荏苒,向着童诗教育的明亮那方,我们定下了目标与方向,豪情满怀,学习、反思、践行,相信前进的道路必将洒满阳光!

     

    儿童诗工作室2012年工作计划

     

    一、指导思想:

    以全市教育工作会议精神为指导,不断深化童诗教育内涵发展,不断提高师生的诗歌素养,提升童诗教育的影响力和美誉度,扎实推进童诗教育工作室的品质、品牌发展。

    二、总体目标:

    1.以省级课题《农村小学儿童诗教育范式构建的实践研究》成功立项为契机,深入推进课题研究。设计方案,撰写开题报告,力争在2012年上半年高质量完成开题工作。

    2.研发童诗课程。一是与文化语文名师工作室合作研发晨诵课程。二是主持全国童诗教学研究会中段教材的编写。三是邀请专家对童诗课程目标进行指导、论证、修改,形成较为成熟的方案并积极向外辐射,用于指导我校、工作室、乃至全市的童诗教育实践。

    3.加盟“儿童诗教育研究会”,加大市童诗工作室建设力度,开展童诗赏析课型的教学基本范式构建,形成3-5个经典课例,并配有相关教学范式解读。全年开展2-3次市级展示活动,进一步扩大童诗教育的影响。

    4.组织参加“全国首届童诗教学研讨会”、“第五届中国童诗年会”等活动,创造教师参与活动会课的条件。组织参与“凤凰语文杯”全国小学生儿童诗创作大赛,力争有多人次获一、二等奖。

    三、具体行动:

    (一)以专项考核为机制,提高团队建设活力。

    一是明确目标。工作室每个成员要制订2012年工作目标,领衔人负责逐一审核把关,确保工作室每个成员都有明确的职责和奋斗目标。二是加强考核。根据工作室文件精神修改完善工作室成员考核细则,严格把好一年一度的团队成员考核关,充分发挥考核机制的导向与激励作用,促进每一个团队成员积极主动地寻求自身专业发展。三是成员调整。根据工作室年度考核结果和工作室发展实际需要,调整工作室项目组成员,不断给团队建设发展注入新的活力。

    (二)以课程研发为核心,深化童诗教学研究。

    一是理论学习积淀。本学年,工作室准备购买方卫平、王荣生等专家教授的文学、诗歌鉴赏书籍,组织全体成员阅读、批注、反思、交流、分享,不断提升教师专业素养,为课程研发做好理论积淀。二是晨诵课程研发。根据2012年海门市中小学教师研修中心文件精神,与“文化语文”工作室合作开发晨诵教材。三是主持教材开发。积极参与全国童诗教学研究会的教材研发工作,组织香港、台湾、常州、厦门、南京等全国各地的诗教老师一起编写儿童诗教材,从而学习他校的课程研发经验,为学校校本教材的修订、出版做好准备。

    (三)以课题研究为抓手,构建童诗教学范式。

    一是以省级课题《农村小学儿童诗教育范式构建的实践研究》成功立项为契机,加大市童诗工作室建设力度。五月前邀请局教科室专家做好开题的各项准备工作,五月中下旬结合工作室活动开展开题论证活动。二是小课题研究。采用“自主申报”和“协商确定”相结合的方式重点做好工作室成员子课题的确定和申报工作,做到每个课题组成员都有明确的研究方向,全体课题组教师围绕课题,结合日常的童诗课堂教学,进行专业阅读、写作和教育教学反思。每学期形成课题研究成果——1-2个教学案例,并配以童诗课教学范式解读。三是课例研究。工作室成员所在学校成立校级诗社或班级童诗社团,实施童诗课堂教学。平山小学作为领衔学校,要求校年轻的语文骨干教师开展童诗课堂教学研究,助推教学范式构建。重点开展分学段同主题的研究,每次活动根据童诗课程标准,确定研究方向和要点,安排两名老师执教研究课,课堂教学结束后集中评课研讨。四是建设童诗教学资源库。童诗教学资源库主要由“工作计划、理论研读、精品赏析、诗歌创作、活动掠影、案例设计、成果分享”等板块构成。具体要求:①工作室成员和学校童诗组教师每次完成的童诗创作和赏析,及时上传至工作室博客。②诗教老师的研究课和公开课教案上传工作室博客。③优秀的童诗教学设计或案例等资源上传博客。

    (四)以团队研修为平台,拓宽教师文化视野。

    请进来:为开阔诗教团队成员的文化视野,本学期计划于五月份邀请著名诗人王立春或苏静等来校参加工作室第五次活动——童诗教学范式构建第二次专题研讨会。安排2名工作室成员执教研究课,工作室领衔人围绕1-2课例进行初步的范式解读。活动前期,邀请教研室专家指导把脉。

    走出去:为进一步拓宽诗教老师的教学视野,五月,工作室组织部分成员赴武进参加全国首届童诗教学研讨会。七月,工作室部分成员赴厦门考察学习,参加第五届中国童诗年会暨小诗人夏令营活动。通过诗教理念、教学艺术的学习,加速诗教成员的专业成长,为深入推进童诗教学范式的构建做准备。

    (五)以展示宣传为途径,扩大名品项目影响。

    一是开展市级展示活动。工作室计划五月份和十一月份各开展一次教学成果展示活动。二是扩大对外交流。工作室将借助中国童诗编辑部这一平台,组织工作室成员赴浙江金华龙川永康学校、常州新桥小学等一些诗教名校开展交流活动,开阔团队成员的文化视野,提升工作室的对外影响力。三是组织学生参加“凤凰语文杯”全国小学生儿童诗创作大赛等竞赛活动,在获奖等次和人数上有所突破,争取学校获优秀组织奖,学生多人次获一、二等奖。四是指导学生发表诗歌作品。增强诗教老师的三个意识,即指导精品意识;积极投稿意识;培养拔尖意识。在工作室考核方案中设置作品发表的底线目标和发展目标,增加童诗作品投稿和发表的质与量。五是宣传策划。途径一:工作室每次活动,邀请海门电视台新闻频道、教育频道采集活动讯息进行宣传报道。途径二:撰写活动通讯发表于南通教育信息网、海门教育信息网、海门日报教育周刊。途径三:联系相关杂志编辑部,争取安排版面介绍学校、工作室课程建设成果。

     

     

     

     

     

    四、逐月工作安排:

    【二月份】

    1.制订2012年工作室发展计划。

    2.修改完善童诗工作室装修设计方案,形成定稿。准备室内展示内容,并联系广告公司制定安装。

    3.购买方卫平诗歌赏析等理论书籍。

    【三月份】

    1.着手撰写儿童诗教育范式构建课题开题报告,工作室成员确定研究小课题。开展童诗课教学研究。

    2.童诗工作陈列室装修。

    3.启动晨诵课程研发工作。

    【四月份】

    1.开展平小第十届诗书节活动。

    2.邀请教科室专家做好课题开题的各项准备工作,策划工作室第五次专题研讨活动,面向全市开放。

    3.主持全国童诗教学研究会的童诗教材编写。

    【五月份】

    1.课题开题暨工作室第五次专题研讨展示活动。

    2.完成平小十二期诗报编印工作。

    3.组织参加全国首届童诗教学研讨活动。

    【六月份】

    1.组织参加“凤凰语文杯”全国小学生儿童诗创作大赛。

    2.做好工作室成员的成果汇总。

    【七、八月份】

    1.组织参加第五届中国童诗年会暨小诗人夏令营活动。

    2.工作室成员学期考核,完成工作室简报。

     

    【九月份】

    1.围绕课程目标,编选小学生儿童诗读本。

    2.组织诗歌节活动。

    【十月份】

    1.筹备童诗教学范式构建第三次专题研讨会。

    2.参加第二届全国童诗教学研究会活动。

    【十一月份】

    1.开展童诗教学范式构建第三次专题研讨活动。

    2.完成平小第十三期诗报编印工作。

    【十二月份】

    1.编制工作室第二期简报。

    2.工作室年度考核、总结。

     
    2010-2011年度工作室主要成绩

    【荣誉篇】

    l         平山中心小学被授予“江苏省校园诗教先进单位”称号,工作室领衔人杨健老师获省“诗教先进个人”称号。

    l         平山中心小学童诗校本课程《种太阳》获得了南通市优秀课改成果奖,工作室领衔人杨健老师被评为“南通市课改先进个人”。

    l         工作室姜琴老师被海门市委、市政府授予“海门市优秀教育工作者”称号。

    l         工作室施慧娟老师被评为“全国新教育实验先进个人”。

    l         王浩中心小学南通市诗教课题——《农村小学生学习动力机制的研究》成功结题。

    【活动篇】

    l         1112月,工作室应邀参加江苏省第三次诗教经验交流表彰大会,作了题为《倾听诗花绽放的声音》经验交流。

    l         工作室姜琴老师受邀赴西安咸阳参加“西部儿童文学研究中心”成立大会暨首届学术论坛研讨活动并作经验介绍。

    l         儿童诗名品教育工作室揭牌仪式暨第一次专题研讨活动在平山中心小学举行。

    l         海门市儿童诗工作室第二次专题研讨活动在平山中心小学举行。浙江师范大学儿童文化研究院院长、儿童文学研究所所长方卫平应邀莅临指导,并作名师讲堂主题报告。

    l         著名儿童文学作家王一梅来校与全校师生举行见面会。

    l         平山、王浩两校分别开展了诗歌节开幕式活动(电视台来校拍摄),两校老师及工作室成员观摩了活动现场。活动期间,组织开展了诵读大赛、诗歌手抄报评比、现场作诗大赛、班级诵读展示等活动。

    l         710-14日,童诗教育名品工作室部分成员前往被誉为“文化礼仪之邦”的浙江金华参加了第四届中国童诗年会暨全国小诗人夏令营活动。

    l         9月工作室部分成员赴江苏昆山实验学校和常州新桥小学参加童诗研讨交流活动。工作室领衔人杨健和顾海英老师赴内蒙参加全国新教育实验研讨会。

    l         12月工作室开展了第四次童诗教学范式构建专题研讨会。上海师范大学教授、博士、博导王荣生先生莅临指导,教研室沈荣老师和全市近百名老师参与活动。

    l         12月,工作室姜琴等老师赴南京参加全国著名儿童文学作家金波先生的诗歌作品交流会。

    【课堂篇】

    l         工作室5位成员执教市级童诗教学公开课6节。

    【论文篇】

    l         2篇童诗教研论文发表于市级刊物。

    l         4篇童诗教育教学论文获全国童诗论文评比优秀奖,入选童诗论文专著。

    【作品篇】

    l         在第四届童诗原创大赛中,海门的小诗人代表从来自全国各地的300多名小诗人中脱颖而出,3名学生获得了大赛一等奖(一等奖共10名),3名学生获得二等奖。

    l         工作室成员指导学生发表童诗作品累计61篇。(具体篇目不详细列出)

    【影响篇】

    l         来自云南楚雄小学、江苏太仓小学的老师,赴海门平山中心小学考察了童诗教育建设情况。

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